Executive functions and academic performance. a neuroscience study for undergraduate students in education sciences
DOI:
https://doi.org/10.35319/ajayu.232365Keywords:
Executive functions, planning, verbal fluency, academic performanceAbstract
This study analyzes the correlation between Executive Functions (planning and verbal fluency) and Academic Performance in undergraduate students of Educational Sciences at the Public University of El Alto, Bolivia. Executive Functions are higher-order cognitive skills essential for adapting and regulating behavior to achieve goals. Academic performance at the tertiary education level is an indicator of student educational success, encompassing socioeconomic, motivational, and cognitive skill criteria. Neuroscience, in the process of deepening the understanding of brain mechanisms related to complex learning, has generated growing interest in the relationship between executive functions and academic performance. For the research, the Neuropsychological Battery of Executive Functions and Frontal Lobes (BNAFE – 2) was used, with a sample of 40 students, who were administered the Tower of Hanoi, Mazes, and Verbal Fluency Test. Statistical analysis performed in SPSS showed a Pearson correlation coefficient of -0.15, establishing a weak to very weak negative relationship between Executive Functions and Academic Performance, with a p-value of 0.35, indicating the absence of a significant correlation at the 95% level. This suggests that students may be achieving good academic performance through various mechanisms and strategies, not solely through their planning skills and verbal fluency.
Despite these findings, the scientific literature continues to highlight the importance of Executive Functions for academic success. Educational neuroscience emphasizes that these skills can be improved with practice, reinforcing their relevance in higher education.
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