Práctica inclusiva docente en bachillerato: experiencias narrativas a través de la fotovoz
DOI:
https://doi.org/10.35319/ajayu.241366Palabras clave:
práctica inclusiva, Diseño Universal de Aprendizaje, entorno virtual, presencia docente, fotovozResumen
El objetivo de este estudio fue describir y analizar la experiencia del profesorado al desarrollar un Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA) fundamentado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para identificar los elementos de presencia docente y práctica inclusiva. Se aborda una investigación cualitativa lo que permitió explorar el escenario áulico desde una perspectiva situada en una preparatoria del Colegio de Bachilleres de Baja California Sur, México. Como estrategia metodológica narrativa, se utilizó la Fotovoz y la entrevista semiestructurada, donde las categorías emergentes se analizaron desde el método interpretativo. Los principales hallazgos señalan la manifestación de un proceso pedagógico deconstructivo en el profesorado frente al uso de las tecnologías en el aula, generando posibilidades para continuar su papel mediador en los procesos de enseñanza. Se detectó la necesidad de establecer una línea de formación continua para diseñar, implementar y valorar entornos virtuales. Como conclusión, se recuperó la percepción del profesorado ante la práctica inclusiva, lo que permitió comprender sus resistencias, incertidumbres y desafíos, así como reivindicar la experiencia emocional, cognitiva y didáctica para establecer rutas de mejora in situ. La investigación constituye una aportación académica relevante en el campo de la inclusión educativa mediada por tecnologías digitales.
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