The “good university teacher”: a phenomenological-hermeneutic approach from the lived experience of future teachers
DOI:
https://doi.org/10.35319/ajayu.242376Keywords:
In-service training, teaching profession, teacher evaluation, university, quality of educationAbstract
The “good teacher” has been studied predominantly from normative and evaluative approaches; making it necessary to understand this phenomenon from the lived experience of those who are trained as future teachers. The purpose of this research was to reveal how the “good university teacher” manifests itself in the experiences of students in the Faculty of Educational Sciences at the Hermilio Valdizán National University in Huánuco. To this end, a qualitative methodological perspective was adopted, specifically the hermeneutic phenomenological method, and in-depth interviews were used to access the participants' lived experiences. The results show that the “good university teacher” is not conceived as a set of abstract traits, but rather as a situated pedagogical presence that articulates disciplinary rigor, intentional didactic mediation, and an ethical and humanizing relationship with the students. Furthermore, the importance of contextualized planning, the use of active methodologies, ongoing professional development, and the ability to guide the learning process with empathy and academic rigor is recognized. In conclusion, the “good university teacher” is configured, from the experience of the teacher in training, as a reference that guides the meaning of university learning and contributes decisively to the construction of the professional identity of teachers.
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